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"SEMILLAS DE GRANDEZA"

SEMILLAS DE GRANDEZA Estrategias que Favorecen la Formación Integral en el Preescolar “No obstante,  las voces más duras de la...

¡ENSO PRESENTE INAUGURACIÓN SEMANA CULTURAL OIBA!

 Los valores fundamentales para vivir  en armonía se construyen en la medida que se le permite a los niños participar en las actividades sociales. 
¡Abundantes cosechas!






















"SEMILLAS DE GRANDEZA"





SEMILLAS DE GRANDEZA
Estrategias que Favorecen la Formación Integral en el Preescolar

“No obstante,  las voces más duras de la encuesta fueron contra la escuela, como un espacio donde la pobreza de espíritu corta las alas, y es un escollo para aprender cualquier cosa” (GARCÍA MARQUEZ, Gabriel. Un Manual para ser niño.1995) 

Al ingresar a  la escuela,  tomados de la mano de sus padres,  el niño y la niña   llevan consigo, además del pequeño morral y su lonchera una curiosidad innata, constante y  despierta. Sin temor a equivocarnos, se   puede decir, que acaba de ingresar un  investigador, lector y escritor  por excelencia.

Teniendo en cuenta que la educación contribuye al desarrollo humano y que los niños y las niñas son seres singulares con capacidades, limitaciones y características socioculturales y económicas particulares, nace la inquietud en torno a la manera de intervenir en forma positiva para no interrumpir este estado natural de los niños. ¿Cómo posibilitar un espacio donde  estos niños y niñas  desarrollen  procesos de aprendizajes fundamentales como  aprender a  hacer,  aprender a conocer, aprender a vivir juntos, es decir, aprender a ser? (Ministerio de Educación Nacional.1997)

El trabajo por proyectos lúdicos de aula  ha sido planteado desde el MEN como una respuesta pertinente en la medida que posibilita al docente la creación de ambientes que estimulan la construcción de  nuevos aprendizajes partiendo de las preguntas de los niños,  mediante la exploración lúdica,  respetándolos  como protagonistas y al maestro como acompañante  de este proceso educativo

La propuesta nace en el diario vivir, en un ambiente normal y agradable  para los niños, rompiendo los esquemas de la educación tradicional: limitar el trabajo a descifrar el código mediante repetición y copia sin tener en cuenta la importancia de esta etapa trascendental del ser humano, las inquietudes permanentes que tienen los niños, de lo que quieren conocer y hacer, de lo que tiene sentido y significado para ellos. 

Frente a las preguntas de los niños el maestro se encuentra con dos alternativas contestar, según su experiencia y conocimientos o permitir y acompañar al niño para que indague la respuesta. Optar por la segunda respuesta es conducirlos a desarrollar un proceso de investigación para encontrar la solución por sí mismo  y a la vez generar más inquietudes de conocimiento en la medida en que van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.

Nuestro  grado Transición  centra su trabajo en la vinculación afectiva de los niños y su familia a la vida social, recuperando espacios vitales de encuentro familiar apoyados en diversas estrategias: 
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA LECTURA:
” La pijamada del Cuento:  “Lectura y Afecto”, “Mi primera biblioteca” “Miércoles de Biblioteca”, “cuaderno de rimas” y “Lectura Bíblica en familia”,
ESTRATEGIAS CENTRADA EN LA CONVIVENCIA:
 “El Rinconcito de la Paz”  “Cuaderno viajero”, “Juego de mesa en familia”
ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE y EXPLORACIÓN DE LA ESCRITURA:

El programa anual de lectura se da mediante la lectura diaria en el aula, en el hogar con el cuaderno de rimas;  el día miércoles los padres llevan a los niños a la biblioteca municipal para apoyar el programa “Leer es mi Cuento” o a la biblioteca de la institución para apoyar el programa “Colección semilla” llevan un libro para su casa y lo devuelven al próximo miércoles. Los días viernes o fin de semana realizan la lectura bíblica en familia un espacio importante porque educar el espíritu, es educar el corazón y el afecto y cercanía de los padres es vital para que se dé este proceso. “La Pijamada del Cuento” “Lectura y Afecto” es el cierre anual del programa de lectura con una Pijamada, los niños van en pijama a la institución en compañía de sus padres, reciben masajes, palabras hermosas y la lectura de un cuento o libro que les regalan, hay un compartir de alimentos en familia y  presentaciones de los niños. 

El Rinconcito de la paz es un espacio creado en el aula para solucionar mediante el dialogo y el perdón las dificultades que se nos presentan en nuestra convivencia diaria, se sugiere a los padres hacerlo también en su hogar con el mismo fin, se complementa con el cuaderno viajero un cuaderno donde los padres escriben sobre sus hijos y van al aula a presentarlo compartiendo un dulce con los compañeritos.

La Lonchera Inteligente es una estrategia desarrollada con el fin de formar hábitos de sana alimentación en los niños es un proyecto transversal de aula que nos permite a la vez  la construcción de textos en torno a la lonchera;  observar  y registrar  el contenido de la lonchera y el motivo por el cual se eligen estos alimentos; establecer las preferencias de los niños  en el momento de elegir su lonchera; consultar sobre las clases de alimentos  y su influencia en el crecimiento y desarrollo; observar procesos de elaboración de alimentos comunes en el entorno; establecer cambios en relación  con la elaboración de la lonchera  luego del proceso de investigación. 
El desarrollo del proyecto parte de una observación directa que los niños hacen de la lonchera y un registro gráfico de lo observado, consignando por escrito según el nivel de escritura que el niño(a) tenga en el momento (Hipótesis silábica, silábico-alfabético, alfabético o convencional) que luego es escrito por la docente según lo que le dicte el niño. De esta manera se va descubriendo la lectura y la escritura como prácticas que garantizan la vinculación efectiva a la vida social y no se limita la lectura y la escritura a descifrar el alfabeto de forma mecánica como suele hacerse tradicionalmente en este nivel. )”Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979).  
 En una construcción colectiva, mediante el dictado de preguntas de  los niños a la docente, se elabora una encuesta en relación con la lonchera,  para ser aplicada por los mismos niños a  los padres” cuando un maestro escribe lo que el niño le dicta  no realiza una simple anotación de lo que el niño le formula verbalmente, sino que realiza una demostración  de cómo se escribe y de sus esfuerzos para transcribir  a la escritura  las palabras del texto que escucha. Los niños empiezan a ver que se escribe de izquierda a derecha, en linealidad y a comprender que cuando dictan no pueden hablar con su ritmo habitual, sino que deben hacerlo con menos prisa y con pausas, porque se escribe más lentamente y además se separan las palabras. Eso comienza a orientar su exploración sobre la escritura y la relación que ella tiene con el habla. También los induce a la lectura y relectura de ese texto que se originó en su propia expresión oral; les muestra que la escritura es lenguaje” Emilia Ferreiro (2000).De esta manera el desarrollo del proyecto permite la restitución de la lingüística de la escritura en el aula porque se descubre el escribir como algo útil y no se limita el proceso de lectoescritura a las prácticas de enseñanza que apuntan al a figura de las letras, el agarre del lápiz, la copia de modelos(planas) y dictados al revés(del adulto al niño).”Documento EAFIT. Escribir en los grados iniciales en el marco de la pedagogía por proyectos”
La información que los niños adquieren sobre los alimentos y su influencia en su crecimiento y desarrollo se posibilita mediante consultas realizadas en Internet o en la actividad de “Miércoles de Biblioteca”, actividad de lectura que se realiza durante el año;  en charlas con profesionales y en observación directa de elaboración o preparación de alimentos. También se acercan a diversidad de textos sobre alimentos donde ellos mismos exploran, comparan, intuyen, clasifican y registran en un ambiente de libertad y afecto que permite dar la posibilidad de aprender inclusive del error.
Que los niños(as) se descubran como productores de texto, aunque  no dominen la escritura convencional es uno de los retos fundamentales de este proceso. Se da en la medida que los niños participan en la elaboración de menús para su lonchera; cuando construyen y envían notas de invitaciones a los profesionales que los van a acompañar;  en la medida que registran observaciones, características de los diferentes alimentos, elaboran plegables informativos y afiches. Otro reto fundamental es la formación de hábitos alimenticios, teniendo en cuenta que en nuestro departamento el bajo nivel nutricional en los niños, por los malos hábitos alimenticios es grande. (Diario vanguardia liberal, septiembre 30 del año 2006), el proyecto busca impactar socialmente en este sentido, guiando a los niños en este proceso de investigación.
“La Lonchera Inteligente” también permite la vinculación de la familia y  la comunidad, generando en ellos comprensión  y respeto por el ritmo particular de aprendizaje que se da en cada niño(a) porque conocen y participan en nuevas formas de aprendizaje más significativas donde descubren que su vinculación es importante para que se den con éxito estos procesos de educación cooperativa.
El proyecto se socializa durante el proceso con carteles  ubicados en lugres estratégicos y plegables informativos, construidos por los niños(as); con encuentros institucionales de  niños de preescolar y  por la emisora local y periódico regional. Integra la propuesta de evaluación en el preescolar presentada en el Foro Municipal de Educación.
La evaluación de las estrategias trabajadas durante el año, se da desde la planeación del mismo hasta su culminación, parte de un momento grupal de autoevaluación institucional a la luz de los planes de mejoramiento, ruta básica y planes de aula donde se identifican aspectos por cambiar y mejorar. En un sub momento con la familia se reflexiona en torno al trabajo propuesto y la vinculación al mismo. Viene luego un momento individual donde el docente se autoevalúa. La evaluación y autoevaluación se convierten en un espacio de reflexión permanente grupal e individual que permite conocer el estado integral de los niños, estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos; reorientar procesos y superar circunstancias adversas que interfieren en el proceso; trabajar dentro del contexto viendo al niño(a) como un ser dimensional, con inteligencias múltiples(Gardner), con intereses particulares y ritmos diferentes de aprendizaje, en fin, privilegiar el individuo no la nota. En el momento final de autoevaluación y evaluación se miran los alcances del proyecto a nivel grupal, individual e institucional mediante puestas en común entre docente, niños(as), familia.
De esta manera la escuela dejará de ser ese espacio donde la pobreza de espíritu corte las alas y un escollo para aprender cualquier cosa, como lo refiere nuestro Nobel García Márquez(Referido al inicio), y se convierte en un micro universo de posibilidades para dejar una huella visible guiados por quien nos posibilita todo, nuestro amado creador.



 "Cada niño es una semilla de grandeza
que debemos cultivar con AMOR"

Yo soy odontólogo, yo doctor, yo bailarina, enfermera, policía...
¡Acompañamos sus sueños y grandes propósitos!

Pijamada del cuento 2015 "Lectura y afecto"
Miércoles de biblioteca "Colección Semilla"
Biblioteca escolar
Mi  primera biblioteca

Mi primera biblioteca
Miércoles de biblioteca "Leer es mi cuento"
Biblioteca Municipal
Miércoles de biblioteca


Miércoles de biblioteca

Miércoles de biblioteca

Mi primera biblioteca
"Lectura bíblica en familia"
Educar el corazón en el respeto y la empatía

Mi Primera biblioteca  


Juego de mesa en familia
Desarrollo del pensamiento

Rinconcito de la paz en el aula
"Dialogar y perdonar"
Rinconcito de la paz en casa


Rinconcito de la paz en casa



Cuaderno viajero 2016

Observación y registro del contenido de la lonchera
Construcción del sentido social del lenguaje
respetando el nivel de escritura de cada niño



                     DIBUJOS ENVIADOS A VANGUARDIA LIBERAL  (Periódico regional)
                                                                             "Socializando"













Nuestra propuesta ha sido finalista en el Premio COMPARTIR AL MAESTRO año 2017


Socialización propuesta en la Universidad Industrial de Santander UIS. RED de Lenguaje Nodo Santander


Socialización de la propuesta el XV Taller Nacional de la RED Colombiana Para la Transformación de la Formación Docente  en Lenguaje




DBA Grado Transición

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REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

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Pijamada del cuento 2012

Cuida de mí

CUENTOS PARA CONVERSAR

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Pequeños científicos (video)

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No quites el arte de la educación

Los monstruos de mi casa

Nuestro Nobel

¡A jugar!!!

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INGLES PARA NIÑ@S (Juegos)

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A MI HIJ@!!!!

Sólo por hoy, en la mañana, voy a sonreír cuando vea tu rostro y a reír cuando tenga ganas de llorar.

Sólo por hoy, en la mañana, voy a dejarte escoger la ropa que te vas a poner, voy a sonreír y a decirte que te queda perfecta.

Sólo por hoy, pediré un día de descanso, o vacaciones, para llevarte al parque a jugar.

Sólo por hoy, al mediodía, voy a dejar los platos en la cocina y voy a dejarte que me enseñes cómo armar ese rompecabezas juntos.

Sólo por hoy, en la tarde, voy a desconectar el teléfono y a apagar la computadora, para sentarme junto a ti en el jardín para hacer burbujas de jabón.

Sólo por esta tarde, no voy a reclamarte ni siquiera a murmurar, cuando tu grites y llores cuando pase el carro de los helados, y voy a salir contigo a comprarte uno.

Sólo por esta tarde, no voy a preocuparme sobre qué va a ser de ti cuando crezcas y voy a pensar otra vez en todas las decisiones que haya hecho acerca de ti.

Sólo por esta tarde, te dejaré que me ayudes a hornear unas galletas y no voy a estar detrás de ti tratando de arreglarlas.

Sólo por esta tarde, te estrecharé en mis brazos y te contaré una historia acerca de cuando tu naciste y sobre lo mucho que te quiero.

Sólo por esta noche, te dejaré salpicar en la tina y no me voy a enojar.

Sólo por esta noche, te dejaré despierto hasta tarde, mientras nos sentamos en el balcón a contar las estrellas.

Sólo por esta noche, estaré junto a ti por horas y extrañaré mis programas favoritos de TV.

Sólo por esta noche, cuando pase mis dedos entre tu cabello mientras rezas, simplemente daré gracias a Dios por el mayor regalo que he recibido.

Voy a pensar en las madres y en los padres que están ahora buscando a sus hijos extraviados; las madres y padres que visitan a sus hijos en sus tumbas en lugar de sus camas, y en las madres y padres que están en los hospitales mirando sufrir a sus hijos, gritando por dentro por no poder hacer nada más.

Y cuando te dé un beso de buenas noches te voy a estrechar un poco más fuerte, un poco más tiempo. Así, agradeceré a Dios por ti y no le Pediré nada, excepto, un día más. Creo que a veces las mamás y papás estamos demasiado absorbidos en nuestras rutinas diarias que olvidamos el hermoso regalo que los niños SON REALMENTE.

No podemos saber si Dios nos dará un día más.

Autor Desconocido

Tomado de: actividades de educación infantil